Мария Монтессори

Родилась в Кьяравалле (Центральная Италия) в 1870 году. Она была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины в университете Рима, и одной из первых обладательниц ученой степени доктора наук. Как профессиональный врач М. Монтессори находилась в тесном контакте с маленькими детьми и была глубоко заинтересована в их правильном развитии. Посредством тщательного всестороннего наблюдения она поняла, что дети проявляют себя как личности, когда они взаимодействуют со средой. Она также наблюдала за способом их взаимодействия, когда малыши спонтанно выбирали и работали с дидактическим материалом, предоставленным ею.

Ее подход к образованию основан на глубоких знаниях биологии, психиатрии и антропологии. Она изучала детей всех рас и культур во многих странах мира, и вскоре увидела универсальность законов развития человека. М. Монтессори продолжала свои наблюдения в течение всей жизни, расширяя и углубляя свое понимание до самой смерти в 1952 году.

М. Монтессори открыла свой первый Детский дом Casa dei Bambini в одной из самых бедных областей в Риме.

"В январе 1907 года была открыта первая школа для маленьких здоровых детей от 3 до 6 лет. Тогда я не могла сказать что-либо относительно своих методов, поскольку они еще не существовали. Но в школе, которая была открыта, должен был вскоре сформироваться мой метод. В тот день не было ничего, чтобы вызвало пристальное внимание, кроме пятидесяти несчастных бедных детей, грубых и застенчивых. Многие из них кричали, и почти все они были детьми неграмотных родителей, которых мне поручили ". "Это были заплаканные, напуганные дети, настолько замкнутые, что было невозможно заставить их говорить; их лица были невыразительны, с изумленными глазами, как будто они ничего никогда не видели в своей жизни. "..." Было бы интересно узнать истинные обстоятельства, которые позволили этим детям подвергнуться такому необычному преобразованию, или, скорее, которые привели к появлению новых детей, чьи души излучают сияние, чтобы распространить свет по всему миру." Так вспоминает М. Монтессори свои первые дни в Детском доме.

Уже через шесть месяцев после открытия Casa dei Bambini; люди всех слоев общества, с каждого континента приехали, чтобы увидеть чудо-детей Марии Монтессори.

В 1909 она провела свой первый Монтессори-курс, ожидая увидеть среди своих студентов только итальянских учителей. Но к ее изумлению, познать методы ее работы приехали люди из разных стран. Возможно, это стало началом серьезных препятствий в развитии педагогики Монтессори.

"С самого своего начала педагогика Монтессори приспосабливалась, интерпретировалась, искажалась, эксплуатировалась, распространялась, разрывалась на клочки и из клочков превращалась в системы, воссоздавалась, использовалась, портилась и исправлялась, уходила в забытье и многократно возрождалась." (Renilde Montessori)

Есть различные причины, почему это должно быть так, а не иначе. Возможно, самое важное - это то, что, хотя педагогика Монтессори известна как Метод Монтессори, это не метод образования. Другими словами, это не программа для обучения учителей. Мария Монтессори не была учительницей, сущность ее педагогики сводится к наблюдению за детьми и правильному, индивидуальному, их развитию.

Радио-интервью с М. Монтессори

Ноябрь, 1936

(Интервью было на французском и переведено следующим образом):

Интервьюер: Мадам, Вы здесь надолго?

М.М.: Я здесь, чтобы сделать Голландию своим новым домом, и, если это возможно, - центром моей деятельности.

Ж-т И Вы намерены заниматься всеми школами Монтессори, которых здесь так много?

Образование помогает в формировании человека. Я полагаю, что это предельное время срочно требует людей морально сильных и хорошо уравновешенных. В это время необходимо защитить "человека" внутри ребенка. Опыт показывает, что есть определенные законы психического развития, которые должны соблюдаться, чтобы гарантировать здоровье "духа", и я намерена дать практическую демонстрацию этому в моей школе Марии Монтессори.

Я считаю очень важным в наше время, что права ребенка признаны обществом. Ребенок должен рассматриваться законом как человек, гражданин, который имеет больше прав, чем взрослый. Естественно ребенок не может самостоятельно защитить себя, и поэтому это должны делать его родители.

Ж-т: Вы хотите сказать, что будете обучать родителей?

М.М.: Да, если хотите. Образование должно, действительно, начинаться со взрослых. Необходимо пробудить общественное сознание. Весь мир должен встать в защиту ребенка, потому что он будет ответственен за все хорошее или плохое в завтрашнем обществе. Уже во многих странах есть, например, Министерство Детства. Я думаю, что, если есть Министерство Почты и Телеграфов, Министерство Коммуникации, и т.д., намного важнее иметь Министерство защиты и охраны Человечества.

Метод Монтессори

"Я изучила ребенка. Я взяла то, что ребенок дал мне, и нашла этому выражение, и именно это называется методом Монтессори." М. Монтессори

Этот метод предполагает широкое видение образования, как помощь в жизни. Он разработан таким образом, чтобы помочь детям успешно пройти их внутренний путь развития от детства до зрелости. И этот метод работает, потому что берет свои истоки из естественного развития ребенка. Его гибкость обеспечивает матрицу, в пределах которой внутренние установки каждого отдельно взятого ребенка свободно ведут его к здоровому росту и развитию.

Классные комнаты Монтессори обеспечивают готовую среду, где дети свободно поддаются своему естественному стремлению работать. Здесь поощряется детская врожденная страсть к изучению всего нового, им предоставляется возможность участвовать в непосредственных, целенаправленных действиях под руководством обученных взрослых. Благодаря их работе дети развивают концентрацию и самодисциплину, которая приносит удовольствие не только малышам, но и их родителям. В рамках порядка, дети развиваются в своем собственном темпе и ритме, согласно индивидуальным способностям.

Развитие детей от рождения до взрослой жизни проходит через несколько уровней развития. И цели и способы Монтессори-метода меняются в зависимости от особенностей и интересов ребенка каждой отдельной группы.

• Первый уровень развития затрагивает малышей от рождения до шести лет. На данном этапе дети - это исследователи, которые познают мир вокруг себя при помощи органов чувств, строя свое мышление, впитывая каждый аспект своей среды, языка и культуры.
• В возрасте от 6 до 12 лет дети становятся "рассуждающими" исследователями. Они развивают свои возможности абстрактного мышления и воображение, применяют знания для новых открытий и расширения своих возможностей.
• В возрасте от 12 до 18 лет дети становятся гуманистическими исследователями, стремясь понять свое место в обществе и возможность внести в него свой вклад.

Подготовленная среда

Классные комнаты Монтессори представляют собой подготовленную среду, где дети свободны в своем естественном стремлении работать.

Подготовленная Монтессори-среда, в свою очередь, предоставляет собой все необходимые элементы для оптимального развития ребенка. Ключевыми компонентами здесь являются дети, учитель и физическая среда, которая включает в себя специально разработанный образовательный Монтессори-материал.

Особенности подготовленной среды:

• красота, порядок, реальность, простота и доступность.
• детям нужно дать свободу работать и перемещаться, руководствуясь соответствующими принципами, которые позволяют ребенку вести себя как часть социума.
• детям необходимо предоставить специально разработанные материалы, которые помогут им исследовать мир, в котором они живут, и позволят развить необходимые когнитивные (познавательные) навыки.
• смешанные возрастные группы (например, три - шесть, шесть - девять, девять - двенадцать) позволяют каждому ребенку развивать себя как личность в социальном отношении и интеллектуально в своем собственном темпе.

"Помимо очевидных причин, почему разумно группировать детей разных возрастов (младшие учатся у старших, а более старшие развиваются, обучая младших; каждый ребенок может работать в своем собственном темпе и ритме, устраняя тем самым момент "вредного" соревнования), есть еще порядок и дисциплина, легко сохраняемые даже в очень больших классах только с одним ответственным взрослым. Это происходит из-за сложного баланса между свободой и дисциплиной, господствующими в классных комнатах Монтессори и установленными в самом начале занятий."